Monthly Archive: January 2014

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撰寫陳述和回答文章問題實乃一遊說之活動。學生在嘗試說服學校給予面試的機會,而面試上教授當會以陳述內容作反覆詢問。過程是將大量零碎的資料整合,將十數年學生經歷所有不同方面的總合重組,顯露自我精神之氣象和完整的思考,senate house education 教育中心實踐到短短幾百字的陳述上。原理上並不困難,結構不離五大段落:一,寫小時候首次對申請的大學科目的接觸而產生的興趣;二,寫往後從不斷的閱讀上所增進了有關科目的甚麼深刻理解;三,寫從現實經驗中特意尋找涉獵過那些有關的歷練,從中有甚麼思想上的體會與得著;四,挑選跟報讀科目有關的過去校內外的特別成就兩三項,將科目要點和自身強項加以聯繫;五,敘述對將來之遠景願望。從課程之選擇、參與的比賽、書目之閱讀、實踐的嘗試、出遊之交流訪問、服務社會的經驗等,當中可能既有欣慰,亦有辛酸,在有限的字數裡面,生動活潑地概括敘述從中受到甚麼啓發。這裡強調的是思想和認知上的啓發與進步,甚至經驗中衍生的情感,從而喚起大學對學生的獨立自身精神認知、態度才能、立志使命等的興趣,於云云數十萬申請中,細讀手中你那比較有新意的一篇。畢竟大學廣招賢能,需知道的是學生是否當真能對大學和本科表現實質興趣。有興趣在,自然孜孜不倦,自覺改進。

「死讀書的學生不少,但是懂不懂得變通呢?」Senate House總監倫穎豪指,要入讀最優秀的大學,成績好只是基本入學條件。家長對子女入讀牛津或劍橋等名校的期望,與現實或有落差,「家長想孩子入某學校,老實說成功與否,要看(學生能力與大學要求)差距」。牛津和劍橋等名校面試問題出名「刁鑽」,不少申請人成績不錯,但表達能力和應變能力卻是「死穴」,需要重新「包裝」。

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